Jak użyć tabeli wielodzielczej?

cdn.

Jak użyć tablicy dwudzielczej?

Statistics -> Basic Statistics -> Tales and banners
Crosstabulation Tables -> Crosstabulation -> Specify tables (select variables) -> List 1: 1 (p1.czy_nauczyciel_powinien_miec_prawo), List 2: 21 (plec) -> OK
Crosstabulation Tables Result -> Options -> Statistics for two-way tables -> zaznacz wszystkie checkboxy
Crosstabulation Tables Result -> Advanced -> Detailed two-way tables
Crosstabulation Tables Result -> Advanced -> Categorized histograms
Crosstabulation Tables Result -> Advanced -> Interaction plots of frequencies
Crosstabulation Tables Result -> Advanced -> 3D histograms

Hipotezy:
H0: brak związku odpowiedzi na pytanie "p1.czy_nauczyciel_powinien_miec_prawo" z płcią
H1: istnieje związek między płcią a odpowiedzią na pytanie "p1.czy_nauczyciel_powinien_miec_prawo"

Wybór testu:
1. "Pearson Chi-square" (chi-kwadrat Pearsona): nieodpowiedni, bo liczebności oczekiwane < 10.
2. "M-L Chi-square" (Maximum-Likelihood Chi-square, chi-kwadrat największej wiarygodności): nieodpowiedni, bo liczebności oczekiwane < 10.
3. "Phi" (współczynnik fi): 0 - brak zależności, 1 - całkowita zależność między zmiennymi.
4. "Contingency coefficient" (współczynnik kontyngencji C): 0 - brak zależności, 1 - całkowita zależność między zmiennymi.
5. "Cramers V" (współcznnik V Cramera): 0 - brak zależności, 1 - całkowita zależność między zmiennymi.
6. "Kendalls tau b & c" (współczynnik tau Kendalla): <-1; 1> - <korelacja ujemna; korelacja dodatnia>, c - stosowany do tablic niekwadratowych.
7. "Sommers D" (współczyniki d-Sommera): <-1; 1> - <korelacja ujemna; korelacja dodatnia>, X|Y - zmienna zależna jest reprezentowana przez wiersze.
8. "Gamma" (współczynik gamma): nieodpowiedni, bo stosowany, gdy obserwacje reprezentują ten sam wariant cechy.
9. "Spearman Rank R" (współczynnik korelacji rang Spearmana): nieodpowiedni, bo liczebności oczekiwane < 10.
10. "Uncertainty coefficient" (współczynnik niepewności): 0 - znajomość zmiennej niezależnej nie zmniejsza niepewności zmiennej zależnej, 1 - znajomość zmiennej niezależnej implikuje pewność co do rozkładu zmiennej zależnej, X|Y - zmienna zależna jest reprezentowana przez wiersze.
(na podstawie Andrzej Stanisz: Przystępny kurs statystyki z zastosowaniem STATISTICA PL, t.1, str. 335)

Wniosek:
Żaden z testów nie wykazał zależności między zmiennymi:
- próbka o licznościach wykluczających użycie testu,
- p-wartość > 0.05,
- bardzo małe współczynniki korelacji.

Jak użyć tablicy 2x2?

1. Żeby policzyć liczności wg kategorii "plec":
Statistics -> Basic Statistics -> Descriptive statistics
Variables -> Select All -> Select variables: 1 - 20
Normality -> Integer intervals (categories)
By Group -> Grouping Variable(s) -> plec
Quick -> Frequency tables

2. Żeby policzyć statystyki dla tablicy 2x2:
Statistics -> Nonparametrics
Nonparametrics -> 2x2 Tables (X2/V2/Phi2, McNemar, Fisher ...)
2x2 Tables:

p2.d.poparcie_bo_sumenie:   NIE   TAK
Kobiety:                     69    14
Mężczyźni:                   31    12

Hipotezy:
H0: brak związku odpowiedzi na pytanie "p2.d.poparcie_bo_sumenie" z płcią
H1: istnieje związek między płcią a odpowiedzią na pytanie "p2.d.poparcie_bo_sumenie"

Wybór testu:
Dla zadanych danych odpowiednim testem jest Chi-kwadrat, ponieważ:
- N > 40,
- wszystkie liczebności oczekiwane > 10.
(na podstawie Andrzej Stanisz: Przystępny kurs statystyki z zastosowaniem STATISTICA PL, t.1, str. 405)

Wynik:
Dla Chi-kwadrat:
wynik testu = 2,11
p = 0,1466 (p-wartość)

Wniosek:
p-wartość > 0.05 -> nie ma podstaw do odrzucenia H0
Test nie wykazał związku między płcią a odpowiedzią na pytanie "p2.d.poparcie_bo_sumenie".

Jak wczytać dane z arkusza Excel do STATISTICA?

Home -> Open -> "nauczyciele-slownictwo-ankieta-wyniki-v1.xls"
Opening file: nauczyciele-slownictwo-ankieta-wyniki-v1.xls -> Import selected sheet to a Spreadsheet
Select Sheet to Import -> "wyniki"
Open Excel File -> Get variable names from first row
Open Excel File -> Get case names from first column
Data -> Specs -> Type: Integer (dla wszystkich zmiennych)
Home -> Save -> "nauczyciele-slownictwo-ankieta-wyniki-v1.sta"

Jak stworzyć plik .stw (STATISTICA Workbook) z danymi?

Home -> New -> Workbook
RMB -> Insert -> Insert Workbook Item -> STATISTICA Document
Document type -> Create from file -> "nauczyciele-slownictwo-ankieta-wyniki-v1.sta"
Home -> Save -> "nauczyciele-slownictwo-ankieta-wyniki-v1.stw"

Jak zrobić statystykę opisową?

Statistics -> Basic Statistics -> Descriptive statistics
Variables -> Select All -> Select variables: 1 - 28
Normality -> Integer intervals (categories)
Quick -> Summary: Statistics
Quick -> Frequency tables
Quick -> Histograms

Wybór testów

Lp	Cecha	Zbiór wartości	Rodzaj cechy	Rodzaj skali pomiarowej
1	płeć	1 - kobieta, 2 - mężczyzna	dychotomiczna	dychotomiczna
2	wiek	liczby naturalne	proporcjonalna	ilorazowa
3	staż pracy	liczby naturalne	proporcjonalna	ilorazowa
4	stanowisko	2 - wykładowca, 1 - nauczyciel, 3 - wykładowca i kierownik, 4 - wykładowca i właściciel, 5 - wykładowca i kierownik i właściciel	porządkowa	porządkowa
5	miejscowość	1 - wieś, 2 - miasto do 20 tys., 3 - miasto powyżej 20 tys. do 100 tys., 4 - miasto powyżej 100 tys. do 500 tys., 5 - miasto powyżej 500 tys.	porządkowa	porządkowa
6	szkoła	1 - państwowa, 2 - prywatna	nominalna	nominalna
7	wyznanie	1 - katolickie, 2 - inne niż katolickie, 3 - brak wyznania, 4 - odmowa udzielenia odpowiedzi	nominalna	nominalna
8	1. Czy Pana/Pani zdaniem nauczyciel powinien mieć prawo do powstrzymania się od nauczania słownictwa, jeśli tematyka słownictwa budzi sprzeciw sumienia nauczyciela?	2 - TAK, 1 - TAK, ale ..., -1 - NIE, 0 - Trudno powiedzieć	porządkowa	porządkowa
9	2. Proszę uzasadnić, dlaczego popiera Pan/Pani prawo do sprzeciwu sumienia dla nauczycieli? (Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź).	a) ze względu na moje przekonania moralne, b) ze względu na moje normy religijne, c) wynika to z kultury, d) uważam, że nauczyciel powinien mieć prawo do działania zgodnie z własnym sumieniem.
10	2. Proszę uzasadnić, dlaczego popiera Pan/Pani prawo do sprzeciwu sumienia dla nauczycieli? a) ze względu na moje przekonania moralne	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
11	2. Proszę uzasadnić, dlaczego popiera Pan/Pani prawo do sprzeciwu sumienia dla nauczycieli? b) ze względu na moje normy religijne	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
12	2. Proszę uzasadnić, dlaczego popiera Pan/Pani prawo do sprzeciwu sumienia dla nauczycieli? c) wynika to z kultury	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
13	2. Proszę uzasadnić, dlaczego popiera Pan/Pani prawo do sprzeciwu sumienia dla nauczycieli? d) uważam, że nauczyciel powinien mieć prawo do działania zgodnie z własnym sumieniem	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
14	3. Proszę uzasadnić, dlaczego jest Pan/Pani przeciwny prawu do sprzeciwu dla nauczycieli? (Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź).	a) uważam, że nauczyciel powinien zawsze stawiać na pierwszym miejscu zainteresowania ucznia, nawet jeśli koliduje to z jego osobistymi przekonaniami b) uważam, że nauczyciel nie ma wystarczających kompetencji, żeby podejmować tego typu decyzje c) uważam, że nie można utrudniać uczniom dostępu do słownictwa, które faktycznie jest używane d) uważam, że nauczyciel nie może narzucać uczniom swoich poglądów i przekonań
15	3. Proszę uzasadnić, dlaczego jest Pan/Pani przeciwny prawu do sprzeciwu dla nauczycieli? (Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź). a) uważam, że nauczyciel powinien zawsze stawiać na pierwszym miejscu zainteresowania ucznia, nawet jeśli koliduje to z jego osobistymi przekonaniami	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
16	3. Proszę uzasadnić, dlaczego jest Pan/Pani przeciwny prawu do sprzeciwu dla nauczycieli? (Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź). b) uważam, że nauczyciel nie ma wystarczających kompetencji, żeby podejmować tego typu decyzje	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
17	3. Proszę uzasadnić, dlaczego jest Pan/Pani przeciwny prawu do sprzeciwu dla nauczycieli? (Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź). c) uważam, że nie można utrudniać uczniom dostępu do słownictwa, które faktycznie jest używane	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
18	3. Proszę uzasadnić, dlaczego jest Pan/Pani przeciwny prawu do sprzeciwu dla nauczycieli? (Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź). d) uważam, że nauczyciel nie może narzucać uczniom swoich poglądów i przekonań	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
19	4. Jeśli nauczyciele otrzymają prawo do sprzeciwu, to czy Pana/Pani zdaniem prawo to powinno być ograniczone do konkretnej listy tematów?	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
20	5. Które z niżej wymienionych tematyk powinny zostać objęte możliwością sprzeciwu? (Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź).	a) przekleństwa b) gwary c) seks d) religia e) słowa obraźliwe f) wulgaryzmy g) inne
21	5. Które z niżej wymienionych tematyk powinny zostać objęte możliwością sprzeciwu? (Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź). a) przekleństwa	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
22	5. Które z niżej wymienionych tematyk powinny zostać objęte możliwością sprzeciwu? (Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź). b) gwary	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
23	5. Które z niżej wymienionych tematyk powinny zostać objęte możliwością sprzeciwu? (Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź). c) seks	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
24	5. Które z niżej wymienionych tematyk powinny zostać objęte możliwością sprzeciwu? (Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź). d) religia	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
25	5. Które z niżej wymienionych tematyk powinny zostać objęte możliwością sprzeciwu? (Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź). e) słowa obraźliwe	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
26	5. Które z niżej wymienionych tematyk powinny zostać objęte możliwością sprzeciwu? (Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź). f) wulgaryzmy	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
27	5. Które z niżej wymienionych tematyk powinny zostać objęte możliwością sprzeciwu? (Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź). g) inne.	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
28	6. Czy do tej pory zdarzyło się Panu/Pani odmówić nauczania słownictwa z powodu wyznawanych przekonań?	1 - TAK, 0 - NIE	dychotomiczna	dychotomiczna
29	7. Jeśli odmowa nauczania słownictwa ze względu na wyznawane przekonania byłaby usankcjonowana prawnie, to czy korzystał(a)by Pan/Pani z tego prawa?	1 - TAK, -1 - NIE, 0 - Trudno powiedzieć	porządkowa	porządkowa
30	8. Czy pozwolił(a)by Pan/Pani swojemu pracownikowi korzystać z prawa do sprzeciwu, jeśli byłoby ono usankcjonowane?	1 - TAK, -1 - NIE, 0 - Trudno powiedzieć	porządkowa	porządkowa

-- dychotomiczne jak ilorazowe, -- staz pracy grupy